特殊教育学校的劳动教育，是助力残障学生掌握生活技能、树立自信、融入社会的重要途径。近年来，学校积极探索，形成了丰富多样且颇具成效的劳动教育模式，通过设立劳动实践岗、开展家务劳动打卡、举办生活技能大赛等活动，进一步深化劳动教育内涵。

一、劳动课程体系构建

常规劳动技能与生活适应课程：课堂上，教师转变角色，从传统的 “教” 转为 “导”，致力于营造轻松愉悦、充满活力的教学氛围，让学生从内心深处萌生出乐于劳动的想法，逐渐塑造热爱劳动的性格特征。例如，在衣物整理教学中，教师不再单纯示范步骤，而是引导学生自主探索不同衣物的折叠方法，鼓励学生分享自己的小窍门，增强学生的参与感与成就感。

校园劳动实践课程：借助生活适应教材，将课本知识紧密与校园劳动实际相结合。学校开辟劳动教育实践基地，划分不同功能区域，如蔬菜种植区、手工制作区等。在蔬菜种植课程里，教师依据学生个体差异，为不同学生安排适宜的任务。对于行动较为敏捷的学生，安排其负责播种、浇水；对于手部精细动作能力稍强的学生，让他们进行除草、间苗工作。学生在完成自身任务的同时，相互协作，共同呵护作物生长，不仅学会了种植技能，还培养了团队合作精神与集体荣誉感。

传统节日劳动教育课程：深入挖掘春节、端午、中秋等传统节日中的劳动元素，以学生易于接受的形式开展实践活动。春节时，组织学生写春联、剪窗花，了解传统节日装饰背后的劳动意义；端午节，带领学生包粽子，体验从准备食材到制作成品的全过程；中秋节，一起制作月饼，感受传统美食制作中的劳动付出。通过这些活动，学生在传承传统文化的同时，深刻体会劳动与生活的紧密联系 。

学科融合劳动教育课程：在语文、数学、美术等各学科中巧妙融入劳动教育内容。语文课堂上，学习描写劳动场景的诗词文章，引导学生体会劳动的价值与美好；数学课中，通过计算劳动材料成本、规划劳动场地面积等，让学生在实际应用中掌握数学知识，同时认识到劳动中的科学思维；美术课上，以劳动场景、劳动工具为创作主题，培养学生观察力与创造力的同时，加深对劳动的理解与热爱 。教师积极开展跨学科综合实践活动，如组织 “校园劳动场景绘画与写作” 活动，让学生先用画笔描绘校园劳动画面，再用文字描述劳动过程与感受，实现多学科知识的融会贯通与劳动素养的提升 。

二、劳动教育实践活动

日常生活劳动实践：在校园内，从学生的日常起居入手，培养基本生活自理能力。开展穿衣、叠被、整理书包等生活技能比赛，激发学生积极性。在宿舍区域，设置生活技能展示角，定期展示学生的整理成果，形成良好的示范效应。在家庭中，通过家校合作，为学生布置适量家务劳动任务，如扫地、洗碗、擦拭家具等，并要求家长记录学生完成情况反馈给学校，形成家校共育的劳动教育闭环 。

生产劳动实践：部分学校建立小型生产劳动基地，如津市市特殊教育学校的蔬菜种植基地。师生共同参与蔬菜种植全过程，从购置工具、翻整土地，到播种、养护、收获。针对智障学生和聋生学习困难的情况，教师们创新教学方法，将种植经验编成朗朗上口的诗句，方便学生记忆。该基地每年产出大量瓜果蔬菜，不仅为学校师生和家长们提供食材，还让学生收获劳动成就感与自信心 。

主题节日劳动实践：在劳动节、国庆节等重要节日，组织主题鲜明的劳动教育活动。劳动节期间，举办 “劳动小能手” 评选活动，表彰在日常劳动中表现优秀的学生；国庆节时，开展 “我为祖国添光彩” 校园清洁活动，让学生通过打扫校园卫生，表达对祖国的热爱与祝福。此外，结合学雷锋纪念日等，组织学生参与社区公益劳动，如清洁公共设施、为孤寡老人服务等，培养学生社会责任感与奉献精神 。

设立劳动实践岗：学校在校园内广泛设立多样化的劳动实践岗，涵盖校园卫生维护、图书整理、绿植养护等多个领域。每个岗位明确工作内容与职责，根据学生的身体状况、兴趣爱好和能力水平进行合理分配。例如，对于视力较好、行动方便的学生，安排其担任校园卫生巡查员，负责监督和维护校园公共区域的清洁；对于喜欢阅读、做事细致的学生，安排到图书馆进行图书分类、上架和整理工作。学生在固定的时间到岗工作，学校安排专门的教师进行指导和管理，定期对学生的工作表现进行评价和反馈。通过设立劳动实践岗，学生不仅能够将所学劳动技能应用到实际中，还能在岗位实践中培养责任感和服务意识，增强自我管理能力 。

开展家务劳动打卡：学校利用手机应用程序或班级微信群等平台，发起家务劳动打卡活动。每周为学生制定家务劳动任务清单，任务根据学生年龄和能力分为不同等级，如低年级学生可以完成摆放碗筷、整理玩具等简单任务；中高年级学生则承担洗碗、洗衣服、整理房间等相对复杂的家务。家长每天拍摄学生做家务的照片或视频上传到打卡平台，并附上简单的评价和鼓励话语。学校教师定期查看打卡情况，对积极参与、表现优秀的学生进行表扬和奖励，如颁发 “家务小明星” 奖状、赠送小礼品等。同时，教师根据学生的打卡情况，及时与家长沟通交流，给予针对性的指导和建议，帮助学生更好地完成家务劳动，促进家校协同育人，让劳动教育延伸到家庭生活中 。

举办生活技能大赛：学校定期举办生活技能大赛，设置丰富多样的比赛项目，如穿脱衣服、系鞋带、烹饪简单美食、整理行李箱等。比赛前，教师对学生进行系统的培训和指导，帮助学生熟悉比赛规则和流程，提高技能水平。比赛过程中，学生们全神贯注、各显身手，展现出自己在劳动学习中的成果。大赛邀请家长、教师和社区代表作为评委，从操作规范、完成时间、质量效果等多个维度进行评分。比赛结束后，举行隆重的颁奖典礼，对表现优异的学生进行表彰奖励，同时通过校园宣传栏、公众号等渠道宣传比赛中的精彩瞬间和学生的优秀表现，激发全体学生参与劳动学习的热情，营造积极向上的劳动教育氛围 。

三、条件保障

师资队伍建设：加强专业劳动教育教师配备，定期组织教师参加劳动教育专项培训，提升教师劳动教育教学能力与专业素养。邀请劳动模范、手工艺人等走进校园，开展讲座与实践指导，丰富教师教学资源与视野。鼓励教师开展劳动教育教学研究，探索适合特殊学生的教学方法与课程内容 。

劳动实践基地建设：加大对劳动实践基地的投入，根据学校实际与学生需求，建设多样化实践场地。除常见的种植、养殖基地外，还建设手工制作车间、家政服务模拟室等。完善基地设施设备，配备充足的劳动工具、材料，保障劳动实践活动顺利开展 。

课程资源开发：组织教师编写符合本校学生特点的劳动教育校本教材，教材内容涵盖生活劳动、生产劳动、服务性劳动等方面，注重知识与实践结合、趣味性与实用性统一。收集整理劳动教育相关视频、图片、案例等资源，建立劳动教育课程资源库，方便教师教学与学生自主学习 。

四、劳动教育成效与挑战

成效显著：通过系统的劳动教育，学生生活自理能力大幅提升，许多学生能够独立完成日常起居事务，为未来独立生活奠定基础。学生自信心明显增强，在劳动中获得的成就感让他们更加积极乐观地面对生活与学习。劳动教育还培养了学生良好的道德品质，懂得珍惜劳动成果、尊重劳动者，团队合作意识与社会责任感也逐步形成 。新开展的劳动实践岗、家务劳动打卡和生活技能大赛等活动，进一步强化了这些成效。学生在劳动实践岗中学会了责任担当，在打卡活动中养成了良好的劳动习惯，在技能大赛中提升了竞争意识和心理素质 。

面临挑战：教育资源相对匮乏，部分学校劳动实践基地规模有限，劳动教育设备设施陈旧落后，难以满足学生多样化需求。师资力量有待加强，专业劳动教育教师短缺，现有教师劳动教育专业知识与技能水平参差不齐。部分家长对劳动教育重视程度不足，认为特殊学生应以康复训练为主，忽视劳动教育对学生全面发展的重要性 。此外，在开展劳动实践岗、家务劳动打卡和生活技能大赛等活动时，还面临着活动组织协调难度大、学生参与积极性差异大等问题，需要学校和教师不断探索改进 。

面对挑战，兖州区特殊教育学校将持续探索创新，整合各方资源，进一步完善劳动教育体系，为残障学生成长成才创造更好条件，让劳动教育在特殊教育领域绽放独特光芒，助力每一位特殊学生走向更加美好的未来 。